应用型财务管理专业人才培养模式创新的研究
2008-10-19 00:22:23   来源：厦门市财政局   评论：0 点击：

[摘要] 在分析国内外经济发展形势对应用型财务管理专业人才的知识和能力提出新的要求的基础上，从人才培养目标的定位、课程体系的构成、教师队伍的建设、教材体系的建设、教学方法手段和考核（考试）方式的创新等方面入手，设计了一套应用型财务管理专业人才培养的新方案。

[关键词] 应用型    财务管理专业    课程体系

[中图分类号] G642.0      文献标识码：A      [文章编号]

一、引言

近年来，全球经济一体化的进程不断加剧。我国顺应世界经济发展潮流而适时加入WＴＯ后，国际贸易与跨国经营业务不断扩大，国际筹资、投资、结算与纳税等业务也逐步开展起来；随着国内经济体制改革的逐步深入，我国经济持续多年的稳定增长，证券市场的发育不断完善，各种鼓励个人拥有财产性收入和保护私有财产安全的政策法规不断出台，加上社会大众手里积蓄的大量资金都在寻求着恰当的投资途径以获取尽可能高的投资收益，以致证券、期货、房产、黄金、古董等投资市场一度都十分活跃，所有这些不断发展变化的国际、国内经济形势和理财环境都在催促着全民理财意识的觉醒，无论是单位还是个人都渴望得到财务管理（理财）方面的专业性的咨询和指导以规避投资风险，减少投资损失，进而实现经济效益最大化。整个社会学习财务管理（理财）知识的热情空前高涨，社会对具有财务管理知识和能力的专门人才的需求数量不断扩大，质量要求不断提高，这就促使教育界对财务会计、财务管理专业的教育观念、教育目标、教学内容、教学方法、课程体系等方面重新进行考量，改变过去财务会计和财务管理专业不分离的情况，在保留原有财务会计专业的同时，增设财务管理专业，培养侧重于具备财务管理知识和能力的专门人才。

自从教育部1998年颁布《普通高等学校本科专业介绍》将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业以来，已有一大批院校雨后春笋般地设立了“财务管理”专业。但毕竟办学时间太短，大部分学校都还没有毕业生面世，办学积累的经验还十分有限。因此国内对本课题的理论研究和实践经验总结总体上来说都相对欠缺。 联系到我国本科院校分类管理以来，研究型、教学研究型、教学型等各类院校在教学与科研的侧重点上产生了差异，进而影响了人才培养的目标定位[1]。对于新办本科大学，目前应属于教学为主的教学型本科大学，培养应用型本科专业人才是这一类院校义不容辞的责任。所谓应用型人才强调的是面向实业与实务界而培养的具有较强实践能力的人才。本课题研究的目的就是在于通过调查研究，立足于满足现在和将来地方经济建设和学生个人不断发展的需要，提供一份根据专业业务培养目标设计的比较科学合理而又可行的课程体系及其合理的办学方案，来指导办学实践，克服办学盲目性，提高办学效率，并为将来更深入的理论研究打好基础。

二、应用型财务管理专业人才培养目标的定位、能力与素质的构成

财务管理专业的培养目标归根到底取决于人才市场的需求。如果培养出来的学生无法被人才市场接受,那么这个专业的生存与发展就存在问题了。那么,财务管理专业应该培养什么样的财务管理人才呢?在2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中提出,财务管理专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要,基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力,能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。笔者认为,这只是对财务管理专业培养目标进行抽象的概括。具体到应用型本科财务管理专业，我们认为培养的目标就相应地主要是面向实业界和实务界，应用型财务管理专业学生未来的职业发展可以定位为成为工商企业的财务总监(CFO)、证券公司的财务分析师(CFA)以及金融部门的财务策划师(CFP),其中以培养具有国际视野的CFO为主要目标[2]。
  我们对应用型本科财务管理专业人才总体素质要求主要集中在如下六个方面：一是要有高尚的道德操守，二是要有清醒的经济头脑；三是要有扎实的专业理论知识和熟练的专业实务能力，四是要有强烈的法律意识；五是要有一定的人文素养，六是要有健康的体魄和乐观进取的心态。具体来说作为大学本科阶段培养的应用型财务管理专业人才，从应具备的知识和能力来看，在基本知识与技能方面，一是要有较强的语言沟通、文字表达、人际交往、信息获取及分析的能力；二是要精通外语，便于进行国际经济协作与交流。在专业知识与技能方面，一是要掌握管理学、经济学、金融学等方面的基本理论和基本知识；二是要熟悉我国的大政方针、经济政策、财务法规以及国际相关法规和惯例；三是要受到财务管理和会计核算方法和技能方面的严格训练，具备分析和解决财务与会计问题的实际能力。在综合素质与能力方面，一是要有适应不断变化的财务环境的能力和心理素质；二是要有很强的知识更新能力，能够随着社会经济和理论研究的不断进步而不断创新财务管理的思想、方法和手段。

对应用型财务管理专业人才培养目标的定位及对本专业毕业生知识能力的要求，是我们构建该专业课程体系的科学依据。财务总监、财务分析师与财务策划师需要什么样的知识结构呢?虽然这三种职业服务于不同的单位和行业,但是都要求掌握现代企业财务管理、会计以及资本市场方面的基本理论、基本方法和基本技能,熟悉国际财务管理惯例。也就是说,虽然这三种职业的实务工作有很大不同,但是知识结构却是基本相同的。以CFO的知识体系与业务技能来说,一位合格的CFO要有四个方面的知识和技能:资本运作(投融资)、内部控制、纳税筹划与财务分析。这些知识和技能也是CFA与CFP所必备的。这四个方面的知识要分别与相关的课程一一对应,而技能则主要通过案例教学、实训实习与开展财务管理竞赛等手段来培养。有了清晰的人才市场定位,在制定或修改财务管理专业教学计划、选用教材等具体教学工作中,就可以有的放矢。财务管理专业教学计划要根据财务管理专业培养目标的人才市场定位来安排专业课程体系,具体来说,应当根据CFO、CFA和CFP需要的知识结构和专业技能来制定教学计划和安排专业课程体系。

三、应用型财务管理专业课程体系的构建

（一）应用型财务管理专业课程设置的原则

1、知识、能力和素质辩证统一的原则

在人才培养的目标体系中，知识、能力和素质三者之间绝不是简单的并列、平行的关系，它们之间三位一体，相互联系而又处于不同的层面。只有掌握了扎实的基本理论和基本知识，才能培养处理和解决各种问题的能力，只有经过学习和训练有了知识和能力，才谈得上提高专业人才的整体素质。因此，课程体系的建设应体现层次性、结构性与系统性。应以优化知识结构和能力结构作为设置课程体系、安排课程内容的指针。

2、兼顾“通”与“专”或曰“博”与“精”的关系的原则

“博”与“精”，是现代高等教育中的一对矛盾。它们既对立又统一。一方面现代社会的分工日益细密，隔行如隔山，这就要求高等教育能够分别为各“行”培养专门的人才；另一方面，现代社会各行之间的协作又十分必要和普遍，这又要求高等教育培养的专门人才在知识和能力上不能过分单一[3]，应该使学生拥有复合型知识结构，即应在较为扎实地掌握财务管理基本理论和方法的基础之上，还应具有相邻或者相关的会计、审计、财政、金融等基础知识[4]，使学生在择业时有更大的适应空间。这是我们在设计课程体系时应该遵循的一条重要原则。

3、市场导向，学以致用，服务地方社会经济发展的原则

学习的终极目标是服务社会、造福人类。“夯实基础、精通专业、强化应用”符合应用型财务管理专业的培养目标。我们在设置课程时应考虑用人地区、部门、单位、市场对人才知识能力的要求，避免出现学与用严重脱节的状况。

4、有利于学生个人未来发展的原则

某个院校的某个专业是否得到学生持久的认同与欢迎，一个很重要的因素取决于它有没有站在学生的角度考虑问题，有没有真正关心学生未来的发展前途。为此我们在设置课程和选择课程的教学内容时，应该适度照顾学生将来考研究生和考相关执业资格以及考职称的需要。

5、理论与实务并重的原则

作为应用型财务管理专业，我们不仅要注重专业理论知识的学习，更要重视实务操作技能的训练。为此我们在设计课程体系时应当安排适量的实务实验的课程。

6、“由浅入深，循序渐进”的原则

“由浅入深，循序渐进”是基本的教学规律。先学什么，后学什么才最有利于学生对知识的消化和吸收，使学生既能掌握专门的知识又能把所学的所有知识进行融会贯通，从而使知识内化成分析问题和解决问题的能力，这就要求我们在安排各门课程的前后顺序和课时量的确定上多花一些心思。

7、前瞻性的原则

以往经济管理类专业课程体系和课程内容的更新常常是滞后于社会经济的发展步伐，学生走出校门时，所学知识早已过时。今后我们要开阔我们的视野，增强我们的超前意识。我们要善于借鉴经济社会发展远远超过我们的发达国家的先进经验，加强经济社会发展趋势的研究和预测，尽量使我们设置的课程体系的更新能够与时俱进并保持适度的超前，这样我们的专业才会具有良好的声誉和旺盛的生命力。

（二）财务管理专业的培养现状与课程体系建设以及应用型财务管理专业课程体系的构成及特色
  自从1999年高校开设财务管理专业以来,对于财务管理专业建设,不同的高校有不同的做法。财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学院下面,这样财务管理专业就被打上会计学的烙印,课程设置以会计学系列课程为主,再加上高级财务管理等课程。综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院(或商学院)下面,与会计学专业并列,比如复旦大学设置财务金融系,招收财务管理专业学生。
   培养模式和思路的不同具体体现在专业基础课与专业主干课的设置上。通过对上海财经大学和复旦大学的对比不难看出相互之间的差别。上海财经大学的专业必修课包括基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、公司财务(上、下)、审计学、电算化会计和高级财务会计。复旦大学财务金融系的专业必修课包括管理学导论、财务管理、营销管理、管理信息系统、运营管理、财务分析、财务会计、金融市场、金融计量分析、投资学、国际财务管理、创业投资。从这两所高校的专业课程设置来看,上海财经大学是在会计学的基础上培养财务管理人才,而复旦大学是在企业管理的基础上培养财务管理人才。

对于应用型财务管理专业而言，如何设置科学的课程体系，笔者认为首先要解决两个问题：第一，明确财务管理专业和会计学专业、金融学专业的区别，体现财务管理专业的特色，会计专业侧重于财务会计学，而财务管理专业侧重于财务管理学；金融专业侧重于投资学与市场金融学而财务管理专业侧重于公司理财学，（囿于篇幅限制，这里不做展开分析）。第二，明确一般财务管理专业和应用型财务管理专业的区别，体现应用型财务管理专业的特色。笔者认为一般财务管理专业和应用型财务管理专业的区别主要体现在人才的定位和课程设置的差异上，应用型财务管理专业更加强调其学生主要面向实务和实业界，在知识与能力方面更加强调实践操作能力，课程体系设置方面更加侧重实践与实训课程以及选修课程。

根据前面对应用型财务管理专业人才培养目标的定位、能力与素质构成的要求，笔者认为应用型财务管理专业课程体系的内容应分成五个模块。包括公共基础课程组模块、专业基础课程组模块、专业课程组模块、专业选修课程组模块和专业实践课程组模块。 1、    公共基础课程的构成

《高等教育法》明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”因此，财务管理教育也必须从培养财务管理学生全面素质的大局出发，加强学生基本素质的培养，它包括政治思想素质、文化基础素质、专业基础素质、心理和身体素质等[5]，在课程构建中要保证该类课程的必要地位和课时量。

公共基础课程主要包括毛泽东思想概论邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、中国近代史纲要、大学语文、计算机文化基础、体育、大学英语、高等数学（Ⅱ）、线性代数、概率论与数理统计、军事理论、形势与政策、大学物理与实验（Ⅱ）等。

公共基础课的开设一般相对稳定，但也不是一成不变的，也应随着经济社会形势的不断发展变化而有所更新和调整。

就目前而言，我们认为应用型财务管理专业课程体系建设中应充分重视计算机类课程的设置，保证其课时的比例。具体可以从三个方面着手培养学生的计算机能力，一是将计算机知识的相关课程作为公共基础课开设，以加强计算机文化教育；二是将计算机应用知识的相关课程（包括一些常用软件的使用等）作为专业基础课开设，以加强计算机应用能力教育；三是将计算机财务管理及一些通用财务软件使用、维护、基本程序设计的原理等知识的课程作为专业课或专业选修课开设，以加强计算机财务管理应用能力的教育。通过这三个层次的计算机知识学习，努力使财务管理专业学生的计算机知识结构和水平能够适应当前信息化社会的要求。

2、专业基础课程的构成

开设专业基础课程的目的是为学生专业课的学习打下坚实的基础。要使应用型财务管理专业学生兼具宏观的视野、中观的意识、微观的能力，专业基础课程的设置必须涵盖经济学（宏观）、金融学与商学（中观）、管理学（微观）、会计学（管理学中的一个分支，微观中的微观）等与财务管理专业相关或相近的基础知识。主要课程应该设有：经济学原理、管理学、基础会计学、统计学、运筹学、国际金融学、市场营销学、经济法规等。

专业基础课的构成应随社会对人才知识能力要求的变化来进行调整。

3、    专业课程的构成

开设专业课程的目的是为了使学生能系统、全面地掌握专业知识，具备从事本专业实际工作的能力。

目前各高校财务管理专业的“专业课程模块”的构成存在着较大的差异，总的来说，可以归纳为四种体系：（1）按资金运动阶段设计课程体系，专业主干课程设有：财务管理原理、企业筹资管理学、企业投资管理学、成本费用管理学和企业收益分配管理学等；（2）按不同财务主体设计课程体系，专业主干课程设有：财务管理学原理、企业财务管理、行政事业单位财务管理、国际财务管理和财务学比较等；（3）按财务管理环节设计课程体系，专业主干课程设有：财务管理学原理、财务预测学、财务决策学、财务计划学、财务控制学和财务分析学等；（4）按财务管理层次设计课程体系，专业主干课程设有：财务管理学原理、中级财务管理、高级财务管理和跨国公司财务管理等。这四种体系各有利弊，其中第四种是教育部专业介绍中推荐采用的课程体系，也是目前国内多数高校所采用的课程体系[6]。

 按照第四种课程体系设置的专业课程主要有；财务管理原理、财务会计、中级财务管理、成本管理会计、税收与纳税筹划、证券投资、资产评估、审计学和高级财务管理等。

当前财务管理专业的“专业课程模块”存在的主要问题有：（1）主干课程的内容划分不够明确，如何划分财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理的课程内容是财务管理教育界的一大难题；（2）某些主要课程如管理会计、成本会计和财务管理之间内容重复交叉较为严重；（3）教学方式和手段比较单一、陈旧。

笔者认为解决如上所述的问题可以从如下几个方面入手：（1）合理界定财务管理原理、中级财务管理、高级财务管理的教学内容，划分的原则是财务管理原理主要讲授财务管理的基本知识和基本技能，中级财务管理主要讲授的是公司理财的具体方法，高级财务管理则主要介绍特殊情况下的财务管理，三门课的内容既不能有太多的重复，又要保持必要的衔接，不能完全割裂开来。（2）对管理会计、成本会计和财务管理三者之间的内容进行合理的改革和整合，加强课程间的有机联系，减少不必要的重复与交叉的现象。笔者建议将管理会计与财务管理重复的长期投资决策、全面预算和存货控制等内容归入财务管理课程；将管理会计和成本会计合并为成本管理会计，在合并后的本课程中充实一些新的内容，如价值链管理会计、竞争成本管理会计、企业流程再造管理会计、资本经营管理会计、核心竞争力管理会计、网络管理会计、跨国经营管理会计等；（3）针对主干课程教学存在的教学方式手段较为单一陈旧的问题，笔者认为，可以选择几门操作性强的主要专业课（如中级财务管理、高级财务管理、证券投资及财务分析等）的某些内容，放在全真模拟的实验室中进行仿真教学、案例教学、课堂讨论等方式为主的教学活动，以开拓学生的知识视野，提高其综合素质。这就要求我们加强实验室建设，一方面要建立起多功能的，可满足多种财务管理业务训练需要的综合模拟实验室，另一方面要充实实验教辅人员，全面提高其专业素质。

专业主干课程课时应有充分的保证，每门课程每周应不少于4学时。

4、专业选修课程的构成

选修课程的设置最能体现各个院校的办学理念、办学特色。各校师资力量、办学条件、招生和学生择业的范围不尽相同，这些决定了各校应有自己的特色课程体系。除专业基本理论、基本方法等内容统一外，在其他许多内容上各校可以根据社会需求和师资力量等因素各有侧重。各校应根据具体情况，设置突出自己的专业课程和专业选修课程[7]。在条件许可的情况下应尽量使选修课程门类广泛，以满足学生多方面的志趣和作为将来继续升学和升职考试的知识补充，学生可以根据将来升学和升职考试所需的知识点来选择相应的课程，提前做好准备。

财务管理专业的专业选修课程包括跨国公司财务管理、企业集团财务管理、财务公共关系、国际金融市场、国际投资、管理伦理学、物流管理、博弈论、期权与期货、电子商务财务管理、台企人力资源管理、闽台文化研修、大陆与台湾税制比较、财务策划程序与实务、理财规划报告、投资与保险策划、税务及退休计划、理财心理学等等，不一而足。

选修课由学生自主选择，专业教师可以给予专业咨询和必要的业务指导。

5、专业实践与实训课程的构成

对于应用型财务管理专业来说，构建和完善实践实训课程体系是极为重要的，可以这样说，如果没有完善的实践性课程体系，就不能称之为所谓的“应用型”专业。通过实践性课程的教学活动，促使学生提高运用所学专业知识分析和解决实际问题的能力，培养学生的实务操作能力，为将来能够更好地胜任本职工作打下坚实的基础。

财务管理专业的实践性课程主要包括单项的实验课程和综合实验课程两种。单项实验如资金需要量预测、资本结构决策、货币时间价值应用等，通过单项实验可以促使学生掌握财务管理的基本方法和基本技能。单项实验课一般安排在“中级财务管理”课程的相关章节后进行。综合实验课程是将财务管理与会计学等其他相关知识融合在一起，以综合案例为载体，如我们可以设计筹资决策综合分析、企业长期投资决策综合分析、企业并购决策分析等实验项目，综合实验一般安排在“高级财务管理课程”中进行。财务管理专业的学生也要熟练掌握会计实务的操作技能，加强会计实验的训练。

目前财务管理专业实践实验性课程教学存在的主要问题有：（1）实践课程设置单薄，不成体系；（2）校内仿真模拟实验室尚未建立起来；（3）学校实习经费短缺，加上各个单位的财务与会计方面的信息一般都属于商业秘密，很少有单位会让实习生接触财务会计的实质内容，因此校外实习难以有效开展；（4）缺乏既有实践经验又有理论功底的实验课程教师团队。

解决实践性课程教学存在问题的措施有：（1）加大经费投入，建设校内实训综合实验室和长期稳定的校外实训基地。（2）聘请企业中既有理论素养又有熟练的实务操作经验并具有良好口才的的财务经理或理财规划师做示范讲课，也可以让教师把课堂搬进企业中去；（3）建议实施“两位一体”的实践教学模式。所谓“两位一体”的实践教学模式，就是在条件成熟的时候注册成立财务管理咨询类公司（或为虚拟公司），用于以实践教学为主，以经营（或模拟经营）为辅的“两位一体”的活动，通过选派专业教师，特别是青年教师从事经营管理工作，既可以锻炼教师的实际工作能力，又能丰富教师的课堂教学内容。

附：财务管理专业教学计划安排表（从下表可以看出各门课程的课时数及前后关系）